1970及其前因后果 :: 一瞥惊鸿黄金屋

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被压迫者教育学

Pedagogy of the Oppressed

作者:[巴西] 保罗·弗莱雷 (Paulo Freire)

顾建新 赵友华 何曙荣 译

丛书名:影响力教育理论译丛

上海:华东师范大学出版社

ISBN: 978-7-5617-2792-5/G.1366

开本:1/16

133250千字

200111月第一版

 

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在斗争的初始阶段,被压追者不是为解放而斗争,而几乎总是想让成为压迫者,或“次压迫者”。造就了他们的那种具体、现实的处境的种种矛盾,决定了他们的思维结构。他们的理想是成为人;但对他们来说,成为人就是成为压迫者。这就是他们的人性模式。

不幸的是,那些拥护解放事业的人自身被产生灌输式教育的氛围所环抱,并深受其影响,通常也就觉察不到其真正的重要性及其非人性化的威力。自相矛盾的是,在他们以为是解放的努力中,他们使用了这一相同的疏离人民的手段。

由不公正秩序造成的非人性化,不是产生绝望的根源,而是产生希望的根源。

那些剥夺别人说话权利的人对别人的能力产生严重的怀疑,认为别人是无能的。每一次,他们都在被禁止说话的人说出他们的想法之前就发表自己的观点,他们对权力更加热衷,并养成了一种操纵、发号施令和指点别人的嗜好。如果没有一个可以让他们发号施令的人,他们就再也无法生存。在这样的情况下,对话是不可能进行的。

种子及动物的改造都是由其所属的物种决定的;它们的改造是在不属于它们的时间内发生的,因为时间是属于人类的。

Synopsis

The book is obviously influenced by Frantz Fanon and Karl Marx. The author proposes a pedagogy with a new relationship between teacher, student, and society. The methodology of the late Paulo Freire has helped to empower countless impoverished and illiterate people throughout the world. His work has taken on especial urgency in the United States and Western Europe.

内容简介

本书是影响力教育理论译丛中的一册,书中收录了保罗·弗莱雷的《被压迫者教育学》一书。这不是一本一般意义上的学科著作,而是一本关于平等和正义的书,是对处于社会不利处境的人们悲天悯人的关注,是平等和尊重地对待每一个人的生命呼唤与勇气奉献,具有深刻的思想内涵,非常值得一读。

这本冠以教育学的著作并没有我们熟悉的教育学体育学体系和概念系统,它不是一本一般意义上的学科著作。这是一本关于平等和正义的书,是对处于社会不利处境的人们悲天悯人的关注,是平等和尊重地对待每一个人的生命呼唤与勇气奉献。

——转自豆瓣网

About Paulo Freire

Born: Sep. 19, 1921

Died: May 02, 1997

Brazilian educator and philosopher. He worked wholeheartedly to help people both through his philosophy and his practice of critical pedagogy. His work has influenced people working in education, community development, community health and many other fields.  In 1963 he was appointed director of the Brazilian National Literacy Program, but the next year he was jailed following a military coup and went into exile. In 1979 he returned to help found the Workers Party.

作者简介

保罗·弗莱雷(1921.9.19-1997.5.2)巴西教育家和哲学家。他通过自己的哲学和批判教育学的实践,全心全意地帮助人们。他的著作影响了教育、社区发展、公众卫生和许多其他领域。1963年,他被任命为巴西国家扫盲计划的主任,但第二年,他因军事政变而入狱,并流亡国外。1979年,他回国参与成立工人党。

目  录

Contents

总序
《被压迫者教育学》序言
出版前言
纪念版引言
前言
序言
第一章
被压迫者教育学的根据 压迫者与被压迫者之间的矛盾,如何克服这对矛盾 压迫与压迫者;压迫与被压迫者 解放:不是一种恩赐,也不是一种自我实现,而是一个互动的过程
第二章
灌输式教育作为压迫的手段——其先决条件——一点评论 提问式教育作为解放的手段——其先决条件 灌输式教育与师生之间的矛盾 提问式教育与师生之间矛盾的取代 教育:一个互动的过程,以世界为中介 人作为不完善的存在,意识到自身的不完善,并试图变得更完善
第三章
对话关系——教育作为自由的实践的精髓 对话关系与对话 对话与寻找教育项目内容 人于世界的关系,“生成主题”以及教育项目内容作为自由的实践 “生成主题”调查及其方法通过“生成主题调查”,批判意识的觉醒 调查的各个阶段
第四章
反对话关系与对话关系作为相互对立的文化 行动理论的形成条件 前者作为压迫的手段,后者作为解放的手段 反对话行动理论及其特点:征服、分而治之、操纵和文化侵犯 对话行动理论及其特点:合作、团结、组织和文化综合
人名索引
主题索引

英文版封面 English edition

保罗·弗莱雷 Paulo Freire

本 站 简 评   Brief comment

号称教育学,但更像混进教育理论丛书中的宣传书籍。本来道理简单,也许不用设立专题研究, 而应该在实践中一边行动一边总结,但既然已经有弗莱雷的整理,就也不妨在付诸行动前先睹为快。

不过本书在世界范围内还是具有一定影响的,它对革命中各种人物关系的论述有一定参考价值,而那些直白浅显的内容也并非毫无意义,可能恰恰因为它们已经成为常识,具有普遍性,才成为最易懂的道理。总体上本书先浅后深,但不是由浅入深,因为先后论述的主题并不相同,并不是同一问题的持续延伸。

作者最先关注的是与被压迫者相关的压迫者和革命者之间的关系,他注意到了各种角色的天然缺陷,比如被压迫者长期处于非人性状态,会从压迫者身上学习如何成为人,从而将解放理解成反向压迫。

书中与教育直接有关的就是反对灌输教育 的内容,也是它最频繁提及的,并且作者提醒革命者也不能陷入灌输教育的误区,而应采取提问式教育。

作者对对话关系的讨论最具深度,它也是一个综合话题,解放就必须打破反对话关系。

附   录

Appendixes

被压迫的底层与底层的解放——读保罗·弗莱雷的《被压迫者教育学》

压迫与对话——保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》读书笔记

   
 

Sep. 28, 2018

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